Проблема леворукости со всей решительностью заявила о себе с начала возникновения массовых школ. Объяснений этому было множество: одержимость дьяволом в Средневековье, проявления дегенеративности или гениальности в эпоху Возрождения, наследственность, даже смещение органов в левую сторону в ХХ веке, появилось немало методов переучивания — от привязывания левой руки к стулу до различных упражнений. В общем, поводов для стигматизации была масса. И лишь в наше время выяснили, что дело в преобладании определенного полушария, а переучивание вредно для ребенка. Но на что же стоит обратить внимание, если в вашем классе учится левша?
Обратимся к причине леворукости: преобладанию правого полушария над левым. Чем это чревато для ребёнка?
Современное образование в основе своей выстроено на преобладании вербально-логического мышления, за которое отвечает главенствующее у правшей левое полушарие мозга. То есть ребёнок при обучении должен оперировать понятиями, зачастую готовыми, посредством словесных рассуждений. Такое мышление характерно для технических специальностей, философов, юристов и т.п. При преобладании же правого полушария у левшей активно развивается конкретно-образное мышление, то есть опирающееся на определенное представление о чём-либо. Оно ускоряет развитие креативности, образности, творчества, в то время как развитое левое полушарие, наоборот, это тормозит. Таким образом, если человек с вербально-логическим мышлением, например, решает геометрическую задачу исключительно знанием формул и правил, человеку с конкретно-образным мышлением нужно представить фигуру и покрутить её с разных углов у себя в голове. В некоторой степени всё вышеперечисленное свойственно и амбидекстрам — детям, которые одинаково хорошо справляются с мелкомоторной деятельностью обеими руками или, например, лучше пишут правой, а режут ножницами левой.
- Для леворуких детей более характерны невротические реакции: страхи, заикания, энурезы и прочее. Согласно статистике, у левшей это встречается намного чаще. Причём высокие умственные нагрузки усугубляют эти реакции. Например, если ребенок учится в гимназии, и его неврозы мешают ему осваивать программу, то может создаться порочный круг, где нагрузки усугубляют невротические реакции, а невротические реакции требуют ещё больше усилий уделять учёбе.
- На освоение программы влияет и то, что левшам, как правило, труднее концентрировать внимание. У них повышена двигательная и речевая активность, они пишут медленнее остальных, могут путать направление букв и даже пытаться читать справа налево. То есть, мы можем получить ученика, который не сосредотачивается на уроке, вертится, болтает и делает кучу ошибок в тетради просто по невнимательности и особенностям восприятия. Им часто трудно адаптироваться к школьным условиям, и это требует повышенного педагогического внимания.
- Несмотря на наличие друзей в школе, леворукие дети гораздо чаще бывают тихие и замкнутые, предпочитают одиночество, могут быть в целом более неуверенными в себе и тревожными.
- Безусловно, это вовсе не обязательный список, и у леворукого ученика может проявляться лишь часть из этих особенностей в разной степени или не проявляться вовсе, однако педагогу это стоит учитывать.
Что делать в таком случае?
- Оказывать поддержку и поощрение, не заниматься псевдо-помощью вроде “ты молодец, но…” Реальная поддержка педагога поможет ученику справиться с невротичностью и тревожностью.
- Давать творческие задания и предоставлять возможность презентации их результатов при свидетелях. Позвольте ребенку проявить его сильные стороны. Вербально-логические же задания (задачи, классификация, задания на логику) стоит оценивать индивидуально, без свидетелей, так как они даются левшам с большим трудом и неверное решение при свидетелях может посодействовать появлению невроза и тревоги.
- Организовывать различные внеклассные мероприятия с коллективом, способствующие принятию детей, отличающихся от них. Левшам нужно пространство, где они смогут проявить себя и получить признание, например, школьная постановка, конкурс талантов, в старших классах это может быть, например, организация мини-лекций одноклассниками друг для друга, в том числе и левшами. Это будет полезно как для самих леворуких детей, так и для всего класса.
- В младших классах и на дошкольных занятиях полезно учить детей ориентироваться в системе “лево-право”, “верх-низ”. Для этого хорошо подходят диктанты по клеточкам или задания такого плана: разложить предметы по типу “ручка справа, ластик слева, карандаш по центру, точилка слева от ручки”. Новый уровень таких заданий, помогающий развить пространственное мышление, — это предложения детям встать, сформулированные в духе “Маша стоит в центре, Петя слева от Маши, Саша справа от Пети, Яна внизу относительно Саши, Аня сверху относительно Яны”. Причем проблема путаницы «право и лево» может сохраняться и во взрослом возрасте.
- Четко объяснять пошаговый алгоритм действий. Понимание, что, зачем и как делать очень хорошо снижает тревожность. Этот метод можно применять в любых ситуациях и в любом возрасте, на этом основаны, к примеру, инструкции по действиям в критических ситуациях.
- Развивать мелкую моторику обеих рук: развязывать и завязывать узелки левой рукой, собирать пазлы, мелкий конструктор, штриховать фигуры и рисунки.
- Играть в ассоциации: спрашивать, какую ассоциацию вызывает буква; нарочно писать неправильно букву или слово и предлагать ученику исправить. Подобные задания позволяют корректировать дисграфические ошибки. Дети могут путать местами буквы или писать их не в ту сторону.
Чтобы больше узнать о том, как помогать своим детям быть успешными с их индивидуальным особенностями, познакомьтесь с материалами нашей психолого-педагогической мастерской! А если вам интересно познать самих себя — проходите опросы, которые разработаны специально для вас.