Непоседлив, эмоционален, любит быть в центре событий и нередко становится причиной конфликтов. Встречали такого ребенка? Не заметить его невозможно! Он почти неуправляем: замечаний не слышит, бегает по школе, на уроках сползает под парту и поет. Как работать с таким учеником? Является ли его поведение признаком гиперактивности, с которой надо идти к специалисту?

Не всякого физически активного ребенка можно считать гиперактивным. Часто в эту категорию записывают упрямых, непослушных, быстроутомляемых, подвижных, шумных и нетерпеливых детей. То, что ребенок становится как заводной, давая выход скуке, — вовсе не признак гиперактивности. А еще отклонения в его поведении могут быть мотивированы какими-то реальными трудностями: развод родителей, переезд и переход в другую школу, потеря близких. В таком случае, скорее всего, они окажутся временными. 

Важно понимать: гиперактивность — это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз, который может быть поставлен только по результатам специальной диагностики. 

В основе синдрома гиперактивности лежит минимальная мозговая дисфункция (ММД), наличие которой определяет врач-невропатолог после диагностики. Не стоит путать синдром гиперактивности с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Это отдельный диагноз, хотя и очень близкий по симптоматике.

Два из шести: нужно принимать меры 

Есть ряд симптомов, на которые следует обратить внимание и учителю, и родителям, чтобы оказать своевременную помощь ребенку. 

• Повышенная моторная активность: беспокойные движения в кистях и стопах. Даже сидя на стуле, ребенок крутится, вертится, сползает под стол, ложится на парту. Встает со своего места во время занятий, ходит по классу во время урока. 
• Во время занятия поет или разговаривает сам с собой, издает малопонятные звуки (цоканье, гудение), может резко вскрикнуть или издавать звуки животных.  
• На уроке отвечает на вопросы, выкрикивая с места, часто не задумываясь и не выслушав вопрос до конца. 
• На переменах бегает кругами и предпочитает подвижные игры с физическим контактом: «догонялки», «куча-мала», «царь горы». Часто пытается запрыгнуть на одноклассников, толкает и провоцирует на драки.  
• Во время совместных игр не может играть, соблюдая правила. Нарушает их или вводит собственные. В результате нередко бывает изгнан из игры. 

Если больше трех месяцев в поведении ребенка вы замечаете два и более перечисленных симптомов — стоит проконсультироваться со специалистом. 

Как работать с таким ребенком учителю?  

Независимо от того, будет ли поставлен диагноз, и для непоседливого, и для гиперактивного ребенка подойдут следующие методы.  

1. Делайте паузы 

Такие дети почти не восприимчивы к критике, замечаниям и наказанию. На короткое время они могут совладать со своим поведением, но потом всё возвращается.  

Тут можно использовать следующие методы:  

• тайм-аут: сделаем паузу и продолжим игру, когда вы немного справитесь с эмоциями; 
• тихое место: спокойно постоять/посидеть рядом с учителем, чтобы отдышаться и успокоиться.   

2. Чаще хвалите 

Такой ребенок очень чувствителен к поощрениям, поэтому чаще благодарите и хвалите его даже за самую незначительную помощь и старание.   

3. Заведите дневник 

Может помочь дневник самоконтроля: используйте балльную или знаковую (солнышко, тучка, тучка с молнией) систему для оценки и самооценки ребенком своего поведения. 

Было бы очень полезно, если бы этот дневник заполнял учитель совместно с родителями. Учитель заполняет графы «поведение на уроках», «активность на уроках», «поведение на перемене», а мама дома — «выполнение домашнего задания», «помощь по дому», «отход ко сну». 

Система вознаграждений за хорошее поведение в течение недели тут тоже уместна.  

4. Давайте посильные задания 

Составьте список обязанностей ребенка в школе. Чаще просите полить цветы, раздать или собрать тетради, помочь достать пособия, поручите обязанность относить сведения о присутствующих в столовую или проводить физкультминутку на математике. Круг обязанностей можно постепенно расширять.  

5. Главное — начать 

Помогайте ребенку приступить к выполнению задания, так как для него это самый трудный этап. Не давайте одновременно несколько указаний. Задание должно быть коротким и ясным.  

6. Держите в поле своего внимания 

На уроках такой ребенок должен всегда быть под вашим особым наблюдением. Неважно, где именно он будет сидеть, если вы сами перемещаетесь по классу. Главное — помнить, что такой ребенок постоянно нуждается в переключении видов деятельности.     

Гиперактивный ребенок доставляет немало хлопот учителю в классе, однако это только одна сторона медали. Нельзя забывать, что в первую очередь страдает сам ребенок. Ведь он не может вести себя так, как требуют взрослые. И не потому, что не хочет, а потому что его физиологические возможности не позволяют ему сделать это. Постоянная критика и замечания не улучшают поведения, а порой даже становятся источниками новых конфликтов. В результате страдают все: и ребенок, и дети в классе, и учитель. 

Сделать так, чтобы непоседливый или гиперактивный ребенок стал спокойным и покладистым, еще не удавалось никому, это просто не в его природе. Но вот научиться жить в мире и сотрудничать с такими детьми — вполне посильная задача для учителя.