Детоцентризм рассматривается, как воспитательная концепция, в которой интересы семьи концентрируются исключительно на ребёнке, на его интеллектуальном и физическом развитии. В таких семьях воспитание направлено на максимально полное развитие ребенка. Он, как правило, является активным участником различных кружков и секций, активно реализует свой творческий потенциал. 

При этом, часто у родителей происходит подмена понятий. Большинство понимают процесс такого воспитания, как возможность реализовать свои упущенные желания, и ребенок становится заложником не прожитой жизни родителей. Его записывают на занятия, о которых мечтал родитель, в школу, которую хотят родители, они определяют круг его друзей и интересов. Ребенок становится своего рода «банком», в который максимально вкладывают все возможности современного образования, при этом забывая о воспитании.

Последствия такого подхода в будущем негативно сказываются как на ребенке, так и на его семье. В такой системе воспитания очень сложно вырастить полноценную уверенную в себе личность. 

Такие дети часто характеризуются эмоциональной нестабильностью, излишней плаксивостью, у них формируется эгоизм, инфантилизм и социальное безразличие. 

Психологический феномен детоцентризма заключается в формировании у ребенка позиции «мне все должны» и «я самый лучший». При этом не развивается мотивация к деятельности, активная жизненная позиция, дети часто бывают невнимательными, рассеянными и несобранными, так как всегда рассчитывают на помощь взрослого, на его возможность преодолеть сложности и трудности.

Такие дети, приходя в образовательную организацию, с трудом приспосабливаются к ее правилам. Часто жертвой такого ребенка и его родителей становится педагог. Ребенок привыкает, что его потребности и желания стоят в центре, мгновенно исполняются и реализовываются. 

Учитель в образовательной организации вынужден искать компромисс в обучении таких детей, которые не мотивированы на учебу, и у которых очень мотивированные и активные родители, контролирующие педагога. 

Учителю важно заинтересовать ребенка, используя в образовательном процессе разнообразные задания, направленные на повышение мотивации и успешности ученика, на развитие его самостоятельности, на вовлечение в активную социальную жизнь образовательной организации. 

Однако, родители агрессивно вмешиваются в данный процесс, считая, что ребенку уделяется недостаточно времени и внимания педагога. Поэтому, важной задачей учителя при взаимодействии с таким ребенком, является работа с его семьей, выстраивание партнёрской позиции. 

Юлия Челышева,

кандидат педагогических наук, 

доцент, педагог-психолог, МГПУ