Skip to main content

Blog entry by Лаборатория Клевер


















Большинство исследователей рассматривают современное поколение детей как поколение цифровых аборигенов, которое родилось и выросло в цифровую эпоху, и для которых цифровые устройства являются средством социализации. При этом, не только цифровая среда влияет на особенности развития современного ребенка. Среди современных родителей набирает популярность концепция детоцентризма.

Детоцентризм рассматривается, как воспитательная концепция, в которой интересы семьи концентрируются исключительно на ребёнке, на его интеллектуальном и физическом развитии. В таких семьях воспитание направлено на максимально полное развитие ребенка. Он, как правило, является активным участником различных кружков и секций, активно реализует свой творческий потенциал. 


При этом, часто у родителей происходит подмена понятий. Большинство понимают процесс такого воспитания, как возможность реализовать свои упущенные желания, и ребенок становится заложником не прожитой жизни родителей. Его записывают на занятия, о которых мечтал родитель, в школу, которую хотят родители, они определяют круг его друзей и интересов. Ребенок становится своего рода «банком», в который максимально вкладывают все возможности современного образования, при этом забывая о воспитании.


Последствия такого подхода в будущем негативно сказываются как на ребенке, так и на его семье. В такой системе воспитания очень сложно вырастить полноценную уверенную в себе личность. 



Такие дети часто характеризуются эмоциональной нестабильностью, излишней плаксивостью, у них формируется эгоизм, инфантилизм и социальное безразличие. 




Психологический феномен детоцентризма заключается в формировании у ребенка позиции «мне все должны» и «я самый лучший». При этом не развивается мотивация к деятельности, активная жизненная позиция, дети часто бывают невнимательными, рассеянными и несобранными, так как всегда рассчитывают на помощь взрослого, на его возможность преодолеть сложности и трудности.


Такие дети, приходя в образовательную организацию, с трудом приспосабливаются к ее правилам. Часто жертвой такого ребенка и его родителей становится педагог. Ребенок привыкает, что его потребности и желания стоят в центре, мгновенно исполняются и реализовываются. 


Учитель в образовательной организации вынужден искать компромисс в обучении таких детей, которые не мотивированы на учебу, и у которых очень мотивированные и активные родители, контролирующие педагога. 

Учителю важно заинтересовать ребенка, используя в образовательном процессе разнообразные задания, направленные на повышение мотивации и успешности ученика, на развитие его самостоятельности, на вовлечение в активную социальную жизнь образовательной организации. 








Однако, родители агрессивно вмешиваются в данный процесс, считая, что ребенку уделяется недостаточно времени и внимания педагога. Поэтому, важной задачей учителя при взаимодействии с таким ребенком, является работа с его семьей, выстраивание партнёрской позиции. 

Юлия Челышева,



кандидат педагогических наук, 

доцент, педагог-психолог, МГПУ



























[ Modified: Среда, 1 декабря 2021, 4:30 ]