Запись блога пользователя «Лаборатория Клевер»
Хорошо подготовленный к школе, читающий, считающий ребенок идет в первый класс, и вдруг оказывается, что он совершенно не готов к школе. Он не хочет в условиях класса делать ровным счетом ничего, а классный руководитель считает его крайне ленивым. Так что такое лень и как с ней бороться?
Комментирует Руфина Кашапова, психолог-практик, консультант. Работала школьным психологом, участвовала в полевых исследованиях образовательных инноваций, затем занялась вплотную практикой психотерапии. Участвует в разработке концепции и образовательной программы Натуральной школы. Четверо детей.
Лень как отсутствие энергии
Что такое «ребенок ленится»? Это значит, что у него нет энергии действия. Почему нет этой энергии? Вероятно, от него хотят того, что его мотивом никак не является. Ему извне поставили цели, задачи, приоритеты — и хотят их выполнения, реализации.
Но с чего мы решили, что ребенок, который пришел в школу в 7 лет, — пустая коробочка, в которую мы можем складывать всё, что захочется? Ребенок — это целая вселенная со своими ценностями, направленностью, обстоятельствами, и мы обязаны это учитывать.
А может, у ребенка близкий человек тяжело болен, или, может, его девочка разлюбила? Может, он переживает трагедию? Мы не знаем, что происходит у человека внутри и почему он не хочет учиться. И его нежелание или неготовность вписываться в общий учебный процесс помечаем словом «лень».
Лень как приговор
И что дальше? Мы поставили ученику штамп, он у нас ленивый, а как с ним дальше контакт устанавливать? Лень ведь — это такая дверка, которую даже открывать не хочется, чтобы разобраться, что там за ней.
Если у учителя нет интереса к ребенку, к тому, что с ним происходит, для такого педагога ученик будет ленивым. И тут хочется учителя спросить: что вы называете ленью? То, что ребенок зевает, смотрит в окно и ворон считает?
Ребенок не выучил параграф? А может, он 10 раз прочитал его и ничего не понял. И из-за того, что он ничего не понял, он так боится, что к вам не подходит, ничего не спрашивает. Он сам себя уже заклеймил, что он тупой. Но хорохорится. И если в этой ситуации говорить ему, что он ленивый, мы ему никак не поможем.
Учитель главный — и это проблема
За ленью всегда стоит какая-то причина. Лень вегетативна, телесна, это падение энергии, это неспособность сконцентрироваться на каком-то занятии. Вероятно, у ребенка нет собственных учебных целей в этом процессе.
Да, эти цели есть у педагога. Но, как прекрасно сказал философ и методолог Георгий Щедровицкий, самый главный процесс в школе — не teaching, то есть обучение, а learning, то есть учение. Сейчас у школьников не процесс learning выстраивается вокруг teaching, а наоборот, teaching выстраивается вокруг learning. Когда мы их поменяем местами и организуем среду так, чтобы формировалось learning, у нас не останется ленивых учеников. Ведь тогда мы свою учительскую деятельность будем выстраивать вокруг учеников, учитывая их интересы и цели.
У нас в школе до сих пор учитель главный — и это большая проблема. Нам нужны оценки, часы — или результат? Пока с учителя требуют отчет, а не вдохновленных образованных детей, мы постоянно будем видеть страх за оценку, лень, ложь и невротизацию.
Семь путей к мотивации
Комментирует учитель московской школы, медиапедагог Полина Осокина.
Сегодня мы не можем создать в массовой школе идеальное образовательное пространство для учеников — это связано, в первую очередь, с их количеством. Однако даже в современных условиях учитель может и должен выстраивать свои уроки так, чтобы если не всем, то максимальному числу детей было бы интересно. Потому что, как отметила психолог, там, где есть интерес, — места для лени не остается.
Для мотивации и вдохновения существуют специальные методики. Уже давно учитель не лупит указкой по партам, чтобы привлечь внимание. Есть и другие способы. Перечислю основные из них.
Учеников надо попытаться поймать на крючок интереса. Интересные факты, задачи, забавная история на тему — всё это дает старт познавательной активности, сообщая: сейчас будет интересно.
Можно использовать разные приемы, удерживающие внимание: дискуссия, сторителлинг, чередование активностей. Также можно применять методики эдьютеймента, то есть учить, развлекая, привлекая внимание ученика с помощью медиа, игры, эксперимента, самостоятельной работы.
Для детей постарше самая лучшая мотивация — это понимание, зачем ему нужны эти знания. Поэтому оптимально начинать урок с пояснения: мы сейчас будем заниматься тем-то, и вот почему это важно именно для вас. В процессе урока можно периодически напоминать детям об этом.
Самая лучшая мотивация — ваш собственный азарт, опыт, горящие глаза. Прекрасно, если вы не только хорошо знаете свой предмет, но и имеете опыт в нем. Например, учителю химии было бы неплохо иногда посещать лаборатории исследовательских институтов или химзаводов, преподавателям гуманитарных дисциплин — ходить на выставки, концерты, театральные постановки, следить за книжными новинками и так далее.
На ваших уроках не должно быть просто. Но и не стоит отпугивать более робких и менее талантливых детей. Нужно к каждому ребенку подходить индивидуально: кому-то давать более простые задания, кому-то — только письменные, а кому-то — устные. Самое важное, чтобы каждый ученик видел, что вы заинтересованы именно в нем — насколько это возможно.
Всех надо хвалить. Мое любимое педагогическое правило вычитано у Макса Фрая: «Очень много маленьких пряников и ни одного кнута».
Если вы работаете с подростками (а 4–5-й класс — это уже предпубертат), вы должны всячески поощрять любые формы самоорганизации. Ведь именно ответственность и самостоятельность — очень важные ступени к взрослению. Концепцию самонаправленного обучения активно развивает Джеральд Гроу, который выделяет 4 стадии движения ученика: от зависимого до самонаправленного.
И еще одно правило, лично от меня: нельзя приходить к детям, как говорил датский физик Нильс Бор, со «звериной серьезностью».
Если дети вас радуют — радуйтесь, если смешат — смейтесь с ними. Веселитесь, возгорайтесь и будьте собой. Вот мой личный рецепт против ученической лени.
Фото: unsplash.com