Травля (буллинг) в школе — явление отнюдь не новое, но в наше время всё чаще говорят об этом открыто. Давайте сразу определимся с терминами, чтобы понимать, о чем речь. 

Буллинг — это агрессивные действия по отношению к слабому со стороны сильного. Буллинг не обязательно реализуется через физическое воздействие, агрессия может быть и эмоциональной. В любом случае подразумевается именно социальная агрессия, то есть унижение жертвы идет ради повышения статуса агрессора в группе. Не стоит путать обычное агрессивное поведение, у которого может быть огромное множество причин, с целенаправленными атаками на определенного человека. 

Кого же выбирают жертвой? 

Объектом буллинга может стать абсолютно любой ребенок, но всё же следует отметить факторы, на которые стоит обратить внимание. Чаще всего это низкая самооценка, неуверенность в себе или повышенная эмоциональная чувствительность. Иначе говоря, целью становятся те, от кого проще всего получить реакцию. 

Можно выделить два типажа детей, которые попадают под прицел: 

1. Дети со слабо или недостаточно развитыми базовыми навыками коммуникации и эмоциональной регуляции. Чаще всего это дети, которых очень бережно опекают родители. Эти ребята не умеют устанавливать контакт со сверстниками, противостоять вербальному, косвенному или физическому давлению, эмоционально неустойчивые и ранимые. Данные навыки развиваются еще в дошкольный период и отрабатываются в непосредственном взаимодействии со сверстниками, но именно этого взаимодействия ребенку могло не хватить. Чаще всего именно такие дети становятся мишенью для шуток в начальных классах, когда формы травли носят еще «шутливый» характер: «очкарик-лопарик», «лопоухий» и т. д. 

2. Дети со слабо или недостаточно развитым навыком стрессоустойчивости. Чаще всего это уже подростки, которые не выдерживают систематического давления школьного социума. Эти ребята умеют и общаться, и в состоянии владеть своими эмоциями, но из-за напряжения, возможно, даже не связанного с обидчиками, начинают сдавать и невольно попадают в позицию жертвы. Они начинают сомневаться в себе и собственных возможностях и силах. Такие дети часто жалуются на чувство бессилия и склонны к подростковой депрессии. 

На что нужно обращать внимание учителю: 

• Отстраненность ребенка от совместных занятий со сверстниками. «Я не буду с ним это делать, он бесполезный, плохой и т. д.» или «Я не буду делать это в группе, я хочу делать всё сам, а с ними не хочу». Попытки обособиться от окружающих — явный признак конфликта в коллективе. Обращайте внимание на таких детей, мотивируйте их на общение, давайте возможность проявить себя и быть востребованными. Чем дольше ребенок находится в обособленном состоянии, тем проще его выбрать целью для унижения. 
• Следите за внешним видом своих учеников. Старайтесь обращать внимание на ребят, чей вид неопрятен. Чем старше ребенок, тем более явно его социальный статус отражается на внешнем виде. Если одежда постоянно грязная, и ребенку нет дела до того, как он выглядит, скорее всего, он уже сдался. И выглядеть «хорошо» в глазах своих сверстников даже не пытается. Это не гарантия того, что здесь может быть буллинг, но звоночек для взрослого наблюдателя, что что-то не так. 
• Обращайте внимание на следы насилия у ребенка. Речь идет даже не о самых явных, а о небольших синяках, укусах, ушибах, покраснениях и т. д. Обратите внимание и на отношение ребенка к собственным вещам. А как относятся к его вещам одноклассники? Пинают ли его рюкзак, берут ли вещи без спроса? Меняется ли его внешний вид в течение дня: пришел аккуратный, уходит с оторванными пуговицами? Может быть, ребенок пытается что-то скрыть, или это делают за него обидчики? Будьте внимательны ко всем изменениям в детях. 
• Отсутствие собственного мнения. Чем ниже статус ребенка в классе, тем тише его голос. Это проявляется абсолютно везде: выступление на уроке, общение в группе на переменах, отсутствие собственной позиции по любому вопросу. Стимулируйте обсуждения различных актуальных для подростков тем и пытайтесь направлять вопросы на тех детей, за которых вы переживаете, от кого вы хотите услышать ответ. Если вместо этого ученика постоянно кто-то пытается высказаться, обратите внимание: вероятно, здесь что-то не так. 
• Резкое падение успеваемости может являться симптомом буллинга. Нередко можно наблюдать, как у ребенка со стабильными оценками внезапно меняется отношение к учебе. Это необязательно связано с травлей, но всё же есть такая вероятность. Видимо, ребенку становится безразлично, как его оценки влияют на статус в классе. Совет для учителей — не фиксируйте внимания на плохой успеваемости определенного ученика. Так вы можете своими руками создать цель для агрессивных детей, которые за его счет будут повышать собственную самооценку. Создавайте для отстающих учеников более благоприятные условия, постарайтесь вернуть им уверенность в своих силах. 
• Частые прогулы тоже могут быть сигналом. Дети, которые испытывают повышенный стресс при нахождении в классе, выбирают самый простой путь — не появляться там. Важно понимать, что заставить ребенка сидеть на уроке вы, конечно, сможете, но этим не решите проблему взаимоотношений в коллективе. Выходите с такими детьми на открытый диалог, расположите их к себе, пусть они поделятся настоящими причинами, по которым отказываются приходить в школу. 

Проще предотвратить, чем решить

Решить проблему буллинга в школьной среде сложно. Намного проще не допускать этой ситуации изначально! Необходимо проводить работу по развитию социальных навыков еще с начальной школы, чтобы создавать полноценные коллективы в каждом классе. 

В средних и старших классах влияние взрослых на детей будет снижаться, и, к сожалению, с этим ничего не поделать. Поэтому для учителя очень важно постараться до этого периода наладить дружелюбную атмосферу в классе. Пожалуйста, никогда не оставайтесь в стороне от того, что происходит с каждым ребенком в коллективе! Это и будет наилучшей профилактикой буллинга в наших школах.

Автор: Наталья Барложецкая, детский и семейный психолог, более 30 лет работает психологом в одной из московских школ. Автор книг и статей в области педагогической, детской и возрастной психологии. Ведущая телевизионных программ для детей и родителей.